选“教学”还是选“科研”,大学教师齐犯难!_诚信在线娱乐首页,www.cx189.net
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“大学究竟是培养大学生的地方还是从事科研工作的地方?”这是一个长期引发争议的问题,有人认为教师就应该传道解惑,不应该搞科研;也有人认为大学如果只是授课,那就和普通教育没有区别了,科研是不能放下的。针对这样的问题,大学也在积极采取措施,制定政策,比如时下比较流行的“教师岗位分类”制度,就是为了解决教师教学和科研划分不清楚的问题。

所谓的“教师岗位分类”制度,就是依据教师个人的意愿,将大学教师人为地划分为“科研型”、“教学型”、“科研教学型”和“工程实践型”四种。每一种类型按照其独特性都会制定配套的考核制度,就像“科研型”没有课时和授课门类的考核要求,“教学型”没有课题数量和经费数额的考核指标一样。

然而,“教师岗位分类”制度一出台,大学教师就开始犯难了。作为一名教师,参与教学活动、走上讲台是天经地义的事,是本职工作;而作为一名科研人员,投身到科研工作中去,完成好国家批复的各项课题任务,这也是本份!当然,如果教学和科研都不想放下,也可以选择“教学科研型”。但是,教学科研型的教师往往压力会非常大,因为他们既有科研项目和经费的要求,也有学期课时的要求。这种严厉的考核方式,往往让想要科研、教学双肩挑的教师望而怯步。

之所以如此难以抉择,还有一个重要的原因,那就是经济收入和职称评定。往往科研项目多的老师经济收入和人才队伍都会比较可观,而在职称评定的时候更容易积蓄出成果。反观上课较多的老师,经济收入就要少很多,职称评定上也是不及前者,基本和初高中老师情况相似。

其实,大学教师只需要“不忘初心”,按照自己内心的想法做出选择即可。就像有的大学教师就想的很开:我要的生活就是恬静和安逸的,每天能给学生传授知识,能有时间锻炼身体、能跟亲人朋友时常聚聚就可以了,并不需要多么高的收入和职称。这种类型的老师其实就选择“教学型”就挺好,考核指标不是难,工作压力也小。而有的大学教师就比较看重职称和收入,希望通过自己的努力拿到更多更大的项目,能够尽早在自己的学术领域占据一席之地,这样的老师就比较适合“科研型”。

这就跟人生做选择一样,时刻铭记自己的“初心”,就不会做出让自己后悔的事儿!